La Reforma integral de la Educación Media Superior considera a los docentes los principales impulsores. Debemos de ser capaces de desarrollar competencias en cada uno de nosotros y desde luego en cada estudiante.
Me da gusto participar en esta ocasión comentando sobre las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias y las razones de ello.
Me da gusto participar en esta ocasión comentando sobre las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias y las razones de ello.
Teoría del procesamiento de la información: El alumno capta la información a partir de las sensaciones y percepciones al interactuar con el medio. Esto nos da la posibilidad de desarrollar en el alumno la capacidad de pensar crítica y reflexivamente.
Aprendizaje por descubrimiento: Esta concepción permite la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, es decir, permite al alumno a contribuir con desarrollo sustentable de manera crítica. Se demuestra la funcionalidad de lo aprendido en el aula.
Aprendizaje significativo: El aprendizaje por recepción que propone D. Ausubel, J. Novak, a mi parecer, es un complemento del aprendizaje por descubrimiento. La actitud activa y la motivación evitan la rutina en la que solemos caer.
Psicología cognitivista: Considera al aprendizaje como un proceso activo y por lo tanto implica que el alumno este en constante desafío. Una clase de este tipo provoca que el alumno active diferentes fases del aprendizaje.
SOCIO-CONSTRUCTIVISMO: Este concepto de aprendizaje contiene una forma completa y detallada de una educación basada en competencias. La interacción social, el contexto y aprender con otros son aspectos que me atraen y engloban una clase dinámica donde es más fácil alcanzar los objetivos planteados.
Estas concepciones tienen particularidades que el docente debe de considerar, permite atender a poblaciones con intereses y necesidades distintas. No debemos de olvidar que no se trata solamente de conocimientos relacionados con la vida práctica, sino de aquellos que generan una cultura científica y humanista que de sentido y articule los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que se organiza el saber.
Hola Deni:
ResponderEliminarLeí las teorías que elegiste y estoy de acuerdo contigo: el alumno debe aprender a persar critica y reflexivamente.
Cuando el alumno pone en practica sus conocimientos con su realidad, el aprendizaje es significativo.
El alumno descubre, crítica y reflexiona, se concientiza de lo que pasa en su entorno.
La relación con otros y con su medio los hace mas perceptivos con su realidad y emprenden acciones que ayudan a mejorar su vida personal y profesional.
Todas ellas se relacionan con las propuestas de la RIEMS.
Saludos.
Martha.
Hola Deni
ResponderEliminarLas concepciones de aprendizaje que mencionas tienen que ver con el enfoque por competencias.
Solo que desde mi punto de vista faltaría el constructivismo en la que J. Piaget propone la reconstrucción de esquemas de conocimiento para un aprendizaje significativo en la cuál tenemos que emplear estrategias que permitan desequilibrar o desestructurar al alumno (darse cuenta que le hace falta ese conocimiento en particular, es decir interesarlo) una vez que integra el conocimiento vuelve estar en equilibrio para volver a encontrar otra esquema de interés.
Siendo: equilibrio- desequilibrio- reequilibrio