El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El análisis de la lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, fue complicado pero al mismo tiempo interesante.

Este autor plantea preguntas muy interesantes y sobre todo las respuestas implican un razonamiento profundo. No había logrado ver las cosas desde esta nueva perspectiva y creo que el enfoque que le había dado al proceso de enseñanza no es precisamente el apropiado.

Para responder a la pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es necesario empezar por decir que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe articular las nociones de: Competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Entendemos por competencia como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. No se debe limitar a programas formativos empresariales con fines estrictamente operativos y utilitarios. Es decir se capacita a un supervisor para llevar ciertos controles olvidando los valores, las habilidades y las actitudes.

Hasta hace poco creía que aprender era simplemente incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos educativos. La lectura me ha permitido modificar esta definición: el aprendizaje es ASIMILACION de información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que posteriormente evoca y le permite comprender nuevas realidades. Por esto cuando el alumno muestra modificación estructural se considera aprendizaje, sin embargo como docente no me interesaba más allá del dominio de los contenidos programáticos. Interesarse en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto es una de mis nuevas tareas educativas.

Con respecto al aprendizaje situado este se da cuando el alumno presenta interés por aprender real y considerar las posibilidades reales del estudiante para alcanzar con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento. El aprendizaje significativo es el aprendizaje donde se asimilan significados nuevos a los viejos, reconstituyéndose como significados nuevos. El aprendizaje significativo no depende del maestro ni de sus estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que no puede ser sembrado por el maestro.

Con todo esto, podemos concluir que el aprendizaje no es trivial, y por lo tanto no se debe medir con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera. La estructura cognoscitiva se refiere a los niveles de la dinámica intra-psicológica humana: lo psico-motor, lo afectivo, lo imaginativo y lo valoral, además de lo conceptual.

Como docentes nos corresponde hacer una valoración grupal y en base a ello determinar el avance de cada estudiante.

Concepciones de aprendizaje

La Reforma integral de la Educación Media Superior considera a los docentes los principales impulsores. Debemos de ser capaces de desarrollar competencias en cada uno de nosotros y desde luego en cada estudiante.
Me da gusto participar en esta ocasión comentando sobre las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias y las razones de ello.

Teoría del procesamiento de la información: El alumno capta la información a partir de las sensaciones y percepciones al interactuar con el medio. Esto nos da la posibilidad de desarrollar en el alumno la capacidad de pensar crítica y reflexivamente.

Aprendizaje por descubrimiento: Esta concepción permite la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, es decir, permite al alumno a contribuir con desarrollo sustentable de manera crítica. Se demuestra la funcionalidad de lo aprendido en el aula.

Aprendizaje significativo: El aprendizaje por recepción que propone D. Ausubel, J. Novak, a mi parecer, es un complemento del aprendizaje por descubrimiento. La actitud activa y la motivación evitan la rutina en la que solemos caer.

Psicología cognitivista: Considera al aprendizaje como un proceso activo y por lo tanto implica que el alumno este en constante desafío. Una clase de este tipo provoca que el alumno active diferentes fases del aprendizaje.

SOCIO-CONSTRUCTIVISMO: Este concepto de aprendizaje contiene una forma completa y detallada de una educación basada en competencias. La interacción social, el contexto y aprender con otros son aspectos que me atraen y engloban una clase dinámica donde es más fácil alcanzar los objetivos planteados.

Estas concepciones tienen particularidades que el docente debe de considerar, permite atender a poblaciones con intereses y necesidades distintas. No debemos de olvidar que no se trata solamente de conocimientos relacionados con la vida práctica, sino de aquellos que generan una cultura científica y humanista que de sentido y articule los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que se organiza el saber.

"El entorno"

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (C.B.T.a) No. 184, se encuentra ubicado en el municipio de Acatlán de Osorio perteneciente al Estado de Puebla, cuya cabecera, la ciudad del mismo nombre, es conocida como La Perla de la Mixteca.

Este municipio cuenta con las siguientes características:

Actividad primaria
Siembra de maíz, frijol y calabaza. La ganadería no se desarrolla por ser un clima seco aunque en una mínima escala la gente cría ganado caprino.
La industria no se desarrolla. La mayoría de la población se dedica al comercio informal de: ropa y calzado además de la venta de frutas y legumbres.

Desempleo o subempleo
Debido a la inmigración, la práctica de la agricultura prácticamente está desapareciendo. Los padres de familia en su mayoría son profesores. Mis alumnos se emplean como ayudantes en tiendas locales.

Servicios básicos: agua, luz, transporte
El 100% de los alumnos cuentan con electricidad, uno de cada 10 no cuenta con sistema de agua potable. Todos cuentan con servicio de transporte, aunque para algunos es limitado, solo se da servicio en determinado horario.

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
En 3 años, aproximadamente 3 alumnas han desertado por embarazo. El servicio médico es ofrecido por parte del IMSS para aquellos que no cuentan con ningún servicio médico. En la escuela, existe un médico para atender emergencias. Las campañas de información son proporcionadas par parte de la Jurisdicción sanitaria.

Ambiente escolar
En cuanto a deserción por violencia, violencia contra las mujeres, relaciones interpersonales maestros-autoridades-estudiantes afortunadamente no se han presentado problemas.

Bienes culturales y recreativos
En cuanto a servicios y programas culturales la escuela no ofrece ninguno, con respecto a espacios y programas de recreación son ofrecidos por la comunidad durante el receso de verano. Y en cuanto a espacios y programas deportivos la escuela imparte la materia de Educación Física y la comunidad ofrece programas deportivos.

Inseguridad
En una escala menor se presentan problemas de narcotráfico y delincuencia organizada. A pesar de la diferencias de ideas, no se presenta inseguridad por conflictos políticos-sociales. La delincuencia juvenil, afortunadamente no llega más allá de pinta de paredes.

Deterioro ambiental
Los desechos son arrojados en la vía pública siendo este un gran problema. Por ser zona rural no hay contaminación visual ni auditiva. La contaminación de suelo, aire y agua son problemas de mediana gravedad en nuestra comunidad y la caza indiscriminada hace que tengamos especies en extinción.

Desintegración familiar
En nuestra comunidad estudiantil de 10 alumnos, 5 viven con sus padres de familia, 3 viven con sus abuelos y 2 viven con algún familiar cercano o amistad. Siendo este uno de los tantos problemas causados por la inmigración.

Haciendo un análisis de las características de nuestro entorno podemos inferir que estas tienen repercusiones en la vida de los jóvenes tal cómo:

• Carencia de fuentes de trabajo que obligan a considerar la inmigración como única solución.
• La inmigración es causante de situaciones problemáticas como: desintegración familiar, y desactivación de la agricultura como una opción de vida debido a carencias de apoyos económicos por parte del gobierno y a los cambios climáticos.
• La desintegración familiar es causante de problemas en los jóvenes como: carencia de valores, malos hábitos de estudio o desinterés, e integración de pequeños grupos con fines de vandalismo.

La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS son:

• Demostrarles que la agricultura es una fuente de dinero, mediante proyectos educativos.
• Motivarlos a ocupar su tiempo libre, buscando un trabajo o ayudando en casa, desarrollando el sentido de cooperación.
• Por medio de platicas o conferencias hacerlos conscientes de las consecuencias de la práctica sexual de manera irresponsable.
• Con apoyo de la dirección crear clubes, para que los alumnos ocupen su tiempo libre.
  Mediante proyectos, crear consciencia de este problema, apoyándome con docentes que imparten materias acordes.
• Gestionar la visita de psicólogos de manera periódica para que atiendas problemas de índole familiar.

En cuanto a saberes tecnológicos podemos mencionar que el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación son bien conocidos y manejados por los alumnos. Una pequeña minoría encuentra problemas en el manejo de ella, debido al difícil acceso. Es pertinente mencionar sin embargo que hacen uso de la tecnología, tales como el internet únicamente como espacio social. Es tarea del docente buscar la forma adecuada para tomar ventaja de este medio de comunicación de manera interesante y entretenida sin olvidar los fines educativos.

La población estudiante encuentra diversas formas de comunicación, en nuestra investigación encontramos que una forma predominante de transmitir ideas es mediante el uso de códigos escritos. Utilizan símbolos conocidos y descifrados únicamente por cierto grupo. Es adecuado encauzar este nuevo lenguaje, donde los alumnos aprendan a respetar a los demás y sobre todo aprendan a cuidar nuestro entorno.

Agradezco al Depto. de Servicios Escolares de esta intitución y a INEGI por la proporción de datos requeridos para la elaboración del presente trabajo.