El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El análisis de la lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, fue complicado pero al mismo tiempo interesante.

Este autor plantea preguntas muy interesantes y sobre todo las respuestas implican un razonamiento profundo. No había logrado ver las cosas desde esta nueva perspectiva y creo que el enfoque que le había dado al proceso de enseñanza no es precisamente el apropiado.

Para responder a la pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es necesario empezar por decir que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe articular las nociones de: Competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Entendemos por competencia como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. No se debe limitar a programas formativos empresariales con fines estrictamente operativos y utilitarios. Es decir se capacita a un supervisor para llevar ciertos controles olvidando los valores, las habilidades y las actitudes.

Hasta hace poco creía que aprender era simplemente incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos educativos. La lectura me ha permitido modificar esta definición: el aprendizaje es ASIMILACION de información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que posteriormente evoca y le permite comprender nuevas realidades. Por esto cuando el alumno muestra modificación estructural se considera aprendizaje, sin embargo como docente no me interesaba más allá del dominio de los contenidos programáticos. Interesarse en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto es una de mis nuevas tareas educativas.

Con respecto al aprendizaje situado este se da cuando el alumno presenta interés por aprender real y considerar las posibilidades reales del estudiante para alcanzar con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento. El aprendizaje significativo es el aprendizaje donde se asimilan significados nuevos a los viejos, reconstituyéndose como significados nuevos. El aprendizaje significativo no depende del maestro ni de sus estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que no puede ser sembrado por el maestro.

Con todo esto, podemos concluir que el aprendizaje no es trivial, y por lo tanto no se debe medir con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera. La estructura cognoscitiva se refiere a los niveles de la dinámica intra-psicológica humana: lo psico-motor, lo afectivo, lo imaginativo y lo valoral, además de lo conceptual.

Como docentes nos corresponde hacer una valoración grupal y en base a ello determinar el avance de cada estudiante.

Concepciones de aprendizaje

La Reforma integral de la Educación Media Superior considera a los docentes los principales impulsores. Debemos de ser capaces de desarrollar competencias en cada uno de nosotros y desde luego en cada estudiante.
Me da gusto participar en esta ocasión comentando sobre las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias y las razones de ello.

Teoría del procesamiento de la información: El alumno capta la información a partir de las sensaciones y percepciones al interactuar con el medio. Esto nos da la posibilidad de desarrollar en el alumno la capacidad de pensar crítica y reflexivamente.

Aprendizaje por descubrimiento: Esta concepción permite la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, es decir, permite al alumno a contribuir con desarrollo sustentable de manera crítica. Se demuestra la funcionalidad de lo aprendido en el aula.

Aprendizaje significativo: El aprendizaje por recepción que propone D. Ausubel, J. Novak, a mi parecer, es un complemento del aprendizaje por descubrimiento. La actitud activa y la motivación evitan la rutina en la que solemos caer.

Psicología cognitivista: Considera al aprendizaje como un proceso activo y por lo tanto implica que el alumno este en constante desafío. Una clase de este tipo provoca que el alumno active diferentes fases del aprendizaje.

SOCIO-CONSTRUCTIVISMO: Este concepto de aprendizaje contiene una forma completa y detallada de una educación basada en competencias. La interacción social, el contexto y aprender con otros son aspectos que me atraen y engloban una clase dinámica donde es más fácil alcanzar los objetivos planteados.

Estas concepciones tienen particularidades que el docente debe de considerar, permite atender a poblaciones con intereses y necesidades distintas. No debemos de olvidar que no se trata solamente de conocimientos relacionados con la vida práctica, sino de aquellos que generan una cultura científica y humanista que de sentido y articule los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que se organiza el saber.

"El entorno"

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (C.B.T.a) No. 184, se encuentra ubicado en el municipio de Acatlán de Osorio perteneciente al Estado de Puebla, cuya cabecera, la ciudad del mismo nombre, es conocida como La Perla de la Mixteca.

Este municipio cuenta con las siguientes características:

Actividad primaria
Siembra de maíz, frijol y calabaza. La ganadería no se desarrolla por ser un clima seco aunque en una mínima escala la gente cría ganado caprino.
La industria no se desarrolla. La mayoría de la población se dedica al comercio informal de: ropa y calzado además de la venta de frutas y legumbres.

Desempleo o subempleo
Debido a la inmigración, la práctica de la agricultura prácticamente está desapareciendo. Los padres de familia en su mayoría son profesores. Mis alumnos se emplean como ayudantes en tiendas locales.

Servicios básicos: agua, luz, transporte
El 100% de los alumnos cuentan con electricidad, uno de cada 10 no cuenta con sistema de agua potable. Todos cuentan con servicio de transporte, aunque para algunos es limitado, solo se da servicio en determinado horario.

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
En 3 años, aproximadamente 3 alumnas han desertado por embarazo. El servicio médico es ofrecido por parte del IMSS para aquellos que no cuentan con ningún servicio médico. En la escuela, existe un médico para atender emergencias. Las campañas de información son proporcionadas par parte de la Jurisdicción sanitaria.

Ambiente escolar
En cuanto a deserción por violencia, violencia contra las mujeres, relaciones interpersonales maestros-autoridades-estudiantes afortunadamente no se han presentado problemas.

Bienes culturales y recreativos
En cuanto a servicios y programas culturales la escuela no ofrece ninguno, con respecto a espacios y programas de recreación son ofrecidos por la comunidad durante el receso de verano. Y en cuanto a espacios y programas deportivos la escuela imparte la materia de Educación Física y la comunidad ofrece programas deportivos.

Inseguridad
En una escala menor se presentan problemas de narcotráfico y delincuencia organizada. A pesar de la diferencias de ideas, no se presenta inseguridad por conflictos políticos-sociales. La delincuencia juvenil, afortunadamente no llega más allá de pinta de paredes.

Deterioro ambiental
Los desechos son arrojados en la vía pública siendo este un gran problema. Por ser zona rural no hay contaminación visual ni auditiva. La contaminación de suelo, aire y agua son problemas de mediana gravedad en nuestra comunidad y la caza indiscriminada hace que tengamos especies en extinción.

Desintegración familiar
En nuestra comunidad estudiantil de 10 alumnos, 5 viven con sus padres de familia, 3 viven con sus abuelos y 2 viven con algún familiar cercano o amistad. Siendo este uno de los tantos problemas causados por la inmigración.

Haciendo un análisis de las características de nuestro entorno podemos inferir que estas tienen repercusiones en la vida de los jóvenes tal cómo:

• Carencia de fuentes de trabajo que obligan a considerar la inmigración como única solución.
• La inmigración es causante de situaciones problemáticas como: desintegración familiar, y desactivación de la agricultura como una opción de vida debido a carencias de apoyos económicos por parte del gobierno y a los cambios climáticos.
• La desintegración familiar es causante de problemas en los jóvenes como: carencia de valores, malos hábitos de estudio o desinterés, e integración de pequeños grupos con fines de vandalismo.

La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS son:

• Demostrarles que la agricultura es una fuente de dinero, mediante proyectos educativos.
• Motivarlos a ocupar su tiempo libre, buscando un trabajo o ayudando en casa, desarrollando el sentido de cooperación.
• Por medio de platicas o conferencias hacerlos conscientes de las consecuencias de la práctica sexual de manera irresponsable.
• Con apoyo de la dirección crear clubes, para que los alumnos ocupen su tiempo libre.
  Mediante proyectos, crear consciencia de este problema, apoyándome con docentes que imparten materias acordes.
• Gestionar la visita de psicólogos de manera periódica para que atiendas problemas de índole familiar.

En cuanto a saberes tecnológicos podemos mencionar que el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación son bien conocidos y manejados por los alumnos. Una pequeña minoría encuentra problemas en el manejo de ella, debido al difícil acceso. Es pertinente mencionar sin embargo que hacen uso de la tecnología, tales como el internet únicamente como espacio social. Es tarea del docente buscar la forma adecuada para tomar ventaja de este medio de comunicación de manera interesante y entretenida sin olvidar los fines educativos.

La población estudiante encuentra diversas formas de comunicación, en nuestra investigación encontramos que una forma predominante de transmitir ideas es mediante el uso de códigos escritos. Utilizan símbolos conocidos y descifrados únicamente por cierto grupo. Es adecuado encauzar este nuevo lenguaje, donde los alumnos aprendan a respetar a los demás y sobre todo aprendan a cuidar nuestro entorno.

Agradezco al Depto. de Servicios Escolares de esta intitución y a INEGI por la proporción de datos requeridos para la elaboración del presente trabajo.

Los saberes de mis estudiantes

“Y como tarea, visitaran la dirección electrónica que estoy escribiendo en el pizarrón, leerán la lectura: Internet Shopping y enviarán a mi correo electrónico la idea principal del texto” Sus repuestas usuales son: “No tengo tiempo de ir al ciber ó es difícil para mí hacer uso del internet”. Lo que pretendo demostrar con esta breve narración, es la resistencia que presentan los alumnos para el uso de tecnología con fines de aprendizaje. Es muy común para ellos utilizar internet únicamente como un espacio social: chat, enviar correos electrónicos, bajar música y videos, visitar paginas como hi5 para hacer amigos así como publicar información. Considero entonces que propongamos tareas donde la información requerida la puedan obtener de sus amigos virtuales. Ejemplo: planifica unas vacaciones en el extranjero para la familia Hernández integrada por Roberto (padre), Estela (madre, Lucia (hija) y Carlos (hijo). Su presupuesto es de 10, 000 dólares. Para ello, lo más probable es que pidan opiniones entre sus amigos y lleguen a una solución.
La juventud de este siglo es muy dinámica, no le gusta aprender de forma pasiva, se interesan mucho por actividades donde ponga en juego sus habilidades e interactuar socialmente les llama mucho la atención. Proponer tareas reales, nos permite demostrar que lo aprendido en el aula tiene un fin. Esto no es fácil, suelo caer en la rutina una y otra vez, pero ver las caras de aburrimiento de mis alumnos me incita a cambiar mi método de trabajo.
En conclusión, en clase se debe de trabajar con actividades que implique el uso de tecnología sin propósitos de investigación pura. Se debe de contar con la habilidad de conseguir cubrir nuestros objetivos de enseñanza de manera dinámica y entretenida, sin olvidar que es lo que les gusta o disgusta a nuestros estudiantes. No pretendamos sobreponer nuestros intereses a los de ellos.

Mi confrontación con la docencia

Es una buena oportunidad de analizar las circunstancias que originaron mi estancia en la docencia. Resulta que soy Ingeniero Mecánico egresada de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Unidad Azcapotzalco, del Instituto Politécnico Nacional. Mi profesión no es muy común para el sexo femenino y por eso me agrada. Me gusta estar donde se pueda marcar una diferencia, se que tenemos la idea de que las Matemáticas no fueron hechas para las mujeres o viceversa, pero una muestra de todo lo contrario soy yo y todas aquellas mujeres que están dedicando sus esfuerzos al estudio de alguna ingeniería.
Cuando acababa de titularme, regrese a mi lugar de origen: Acatlan de Osorio, y el Instituto Tecnológico Superior de esta localidad, una escuela que estaba en sus inicios, solicitaba personal. Desde luego que me llamó la atención, así es que hice los trámites necesarios y resulta que me contrataron puesto que cubría el perfil que requerían. Tenía planeado en buscar un trabajo en la industria, algo más relacionado con mi profesión, pero necesitaba empezar a trabajar y generar currículo. Pensé que en algún futuro no muy lejano tendría la oportunidad de cambiar de empleo. Sin embargo la oportunidad nunca se presento o más bien nunca la busque esa es la verdad. Precisamente porque estaba contenta con lo que hacía, tal vez en el fondo era comodidad, puesto que es muy práctico tener nuestro trabajo solo 10 minutos lejos de casa, eso nadie lo puede negar, o sí?
En este empleo, cada semestre tenia que estar renovando contrato, desde luego que eso no me agradaba del todo, para la institución es muy ventajoso pero desde mi punto de vista a los trabajadores solo nos provocaba inestabilidad. En la escuela de enfrente, CBTa 184, estaban solicitando maestros de Ingles, pues después de una serie de problemas el maestro titular de la materia renunció. Así es que no perdí tiempo en pensarlo y vine a solicitar una oportunidad, me había quedado sin trabajo después de estar laborando en el Instituto por tres semestres, pues resulta que me ofrecían menos horas de las esperadas. Mi contratación fue casi inmediata debido a que la escuela requería de alguien con conocimientos del área. Desde luego que no ha sido fácil, existe muchos problemas para obtener una base además del recelo por parte de los compañeros de trabajo, pero eso es parte del proceso.
Ser maestro me ha dado muchas satisfacciones pero al mismo tiempo muchas decepciones. Es un trabajo difícil, sobre todo cuando se tienen la preocupación de contribuir en la educación de los adolescentes. Siento un fuerte compromiso con el sistema educativo en México, se que la calidad en el proceso enseñanza-aprendizaje es mi responsabilidad y no la de nuestro gobierno o autoridades educativas. Estoy consciente que a pesar de nuestras carencias debemos de hacer lo posible por ofrecer lo mejor de las enseñanzas. Ofrecer clases comunicativas y significativas es mi objetivo, para eso cada que tengo la oportunidad me actualizo en cuanto a técnicas de enseñanza.
No ser maestro de profesión significa que me debo de esforzar doble. No basta con tener dominio de un tema hay que saber transmitir la información a nuestros alumnos y esa es la parte que mas tengo que trabajar.
Es frustrante cuando me doy cuenta que después de todo un semestre, los alumnos aún no dominan los conocimientos básicos. Sin embargo, mis clases las disfrutan mis alumnos, me lo han dicho y eso me da gusto pero también me confunde. Puedo concluir que si ellos tienen la disponibilidad de estar en clase y poner atención yo debo de preparar sesiones interesantes en una palabra.
Es trabajo de ambos. Educar a un nivel medio superior es un gran compromiso. Debemos preparar a nuestros alumnos porque son ellos los que se contribuirán en el desarrollo de nuestro país. No podemos exigir cuando nosotros no contribuimos en el mejoramiento de nuestro sistema educativo.

Mi aventura de ser docente

Empezaré por decirle que hasta hace poco pensaba que el dominio de conocimientos era suficiente en el proceso enseñanza-aprendizaje. Sin embargo me he dado cuenta que estaba equivocada.
Enseñar no es fácil, requiere de una serie de capacidades para lograr que nuestros alumnos adquieran conocimientos y sobre todo que los dominen.
En mis clases de Ingles, por lo regular siempre empiezo con platicar un poco acerca de lo que hicieron horas antes. Después mi clase se enfoca demasiado en transmitir conocimientos. Sé ahora que ese no es el mejor camino, debo de darles oportunidad a ellos de interactuar y sobre todo demostrar que pueden aplicar lo que aprenden.
Dominar una segunda lengua es complicado. Yo casi lo olvido y exigía demasiado a mis alumnos. Hoy estoy con la idea de proporcionarles menos información para que la puedan digerir y sé que su aprendizaje va a ser más significativo.
Las sesiones son un reto, afortunadamente tengo alumnos que ponen de su parte para aprender, pero me debo de preocupar por los que sienten no necesitar de lo que les enseño para sobrevivir.
Es aquí donde debo de redoblar esfuerzos. Algo que me interesa demasiado es tener clases interesantes y únicas. Clases donde mis alumnos no quieran que termine la sesión. Se que puedo lograrlo. Puedo decirle que sé muy bien donde cometo errores y a pesar de ello es difícil corregir por falta de información. Sé que no hay formula mágica y por eso estoy aquí.
Me preocupa mucho la calidad educativa que ofrecemos en nuestra escuela. Hasta ahora no es la mejor, no voy a pedir que los demás se preocupen, voy a actuar yo y empezaré por esta especialización.

Eso es todo y hasta luego.